Memento Mortis

07/09/2026

Από το Ποιητικό Σώμα στη Λεκτική Μηχανική
Εργαστήριο performance και σύγχρονης σκηνικής πράξης για ενήλικες στο Ηράκλειο.
Δεν απαιτείται προηγούμενη σκηνική εμπειρία.
Έναρξη: Πέμπτη 8 Οκτωβρίου 2026
Πρώτη συνάντηση δωρεάν - απαιτείται κράτηση θέσεως
Κάθε Πέμπτη, 19:00–21:00
Collαζ · Πεδιάδος 38, Ηράκλειο
Θέσεις περιορισμένες.
Περισσότερες πληροφορίες: https://mementomortis.com/el/performance-lab/

02/09/2026

1η φορά στο Ηράκλειο.
Εργαστήριο Performance και σύγχρονης σκηνικής πράξης ενηλίκων.
Δεν απαιτείται προηγούμενη σκηνική εμπειρία.
Η δουλειά του εργαστηρίου αντλεί εργαλεία και ερεθίσματα από τη σωματική και παιδαγωγική προσέγγιση του Jacques Lecoq, τη μέθοδο του Θεόδωρου Τερζόπουλου, τα Viewpoints και τη Σύνθεση, τις διαδικασίες devised και ensemble δημιουργίας του Complicité, τη θραυσματική χρήση του κειμένου και τη διαρκή διαπραγμάτευση της σκηνικής παρουσίας στη δουλειά των Forced Entertainment, και τη σκηνική γλώσσα του Romeo Castellucci.
Κάθε Πέμπτη 7-9 μμ στο Collαζ, Πεδιάδος 38
Έναρξη και δωρεάν πρώτη συνάντηση: Πέμπτη 8 Οκτωβρίου.
Διαβάστε αναλυτικά εδώ: https://mementomortis.com/el/performance-lab/
Πληροφορίες και εγγραφές:
[email protected] | 693 219 2123
@ακόλουθοι

18/05/2026

Αυτό δεν είναι ΑΙ (αλλά είναι ΑΙ).
Ένα πρώτο κείμενο στη σελίδα μας για την Καλλιτεχνική Νοημοσύνη.
https://mementomortis.com/el/%ce%b8%cf%81%ce%b1%cf%8d%cf%83%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b1/

18/05/2026

This is not AI!
A small introductory text on Artistic Intelligence.
https://mementomortis.com/artistic-intelligence-this-is-not-ai/

15/05/2026

Our webpage is on (needs some rerfinement though). Explore it and tell us what you think!

Explore the intersection of art education and public discourse through performance, film, and community engagement.

29/04/2026

What happens when students are given digital tools not just to complete tasks — but to create?
During the D’ARTIDE piloting phase, one thing became increasingly clear:
students engage differently when technology becomes a medium for artistic choice, experimentation, and personal expression.
Across the partner schools, digital activities did not function simply as technical exercises.
They became spaces for:
• collaboration
• visual thinking
• confidence building
• and the sharing of different perspectives
When students are invited to create rather than simply consume, participation changes.
The classroom becomes more open, more dynamic, and more inclusive.
This is one of the most valuable lessons emerging from the D’ARTIDE piloting process — and one that will continue to shape the next stages of the project.