Vüqar Məmmədov

Vüqar Məmmədov Əgər əyilsəydim, hər qapıdan keçərdim.

Unudulmuş təbaşir qoxusu: Sahibsiz müəllimin susqun fəryadı​Bir millətin gələcəyinə cığır açan, əlindəki təbaşirlə qaran...
02/09/2026

Unudulmuş təbaşir qoxusu: Sahibsiz müəllimin susqun fəryadı

​Bir millətin gələcəyinə cığır açan, əlindəki təbaşirlə qaranlıqları aydınladan müəllim bu gün öz bəxtinin alaqaranlığında təkbaşına buraxılıb. Cəmiyyətin mənəvi sütunu sayılan bu fədakar insanlar, təəssüf ki, artıq hər kəsin tapdalayıb keçdiyi, unudulmuş köhnə bir kitab kimi kənara atılır. Dəhlizlərdə əks-səda verən addım səsləri artıq bilik vermək həyəcanını deyil, hər an işini itirmək, böhtana tuş gəlmək qorxusunu daşıyır. Gələn də bir söz deyir, gedən də... Amma heç kim onların gözlərindəki kədər kölgəsinə, ruhundakı dərin yorğunluğa nəzər salmaq istəmir.

​Vəzifə kürsüsünü dəyişən hər bir yeni rəhbərlik üçün müəllim sadəcə bir statistikadır, cədvəldəki cansız bir rəqəmdir. Biri gəlir, öz amiranə qaydalarını diktə edir; digəri gedir, gedərkən də arxasında neçə-neçə qırılmış ümid, yarımçıq qalmış tale qoyur. İdarəçilərin dəyişən şıltaqlıqları və təzyiqləri arasında sıxılıb qalan müəllim sanki fırtınanın ortasında başsız bir atlı kimi hara çapacağını, kimə sığınacağını bilmir. Hüquqsuz, imkansız və ən əsası, arxasında duran bir kimsənin olmaması bu müqəddəs peşə sahibini öz doğma məktəbində yad bir qəribə çevirib.

​Süfrəsindəki çörəyin hesabını aparan, ayın sonunu necə çıxaracağını düşünən bir insandan hər gün möcüzələr yaratmağı tələb edirlər. "Ver" deyənlərin, tələb edənlərin səsi ucaldıqca, "Nə yeyirsən, nə içirsən, nədir sənin dərdin?" deyə soruşanların sükutu daha da ağırlaşır. Müəllimin mənəvi yükü yetmirmiş kimi, bir də gündəlik qayğıların, maddi çətinliklərin altında əzilən çiyinləri artıq bu amansız yükü daşıya bilmir. Əlindəki təbaşir sıxıntıdan qırıldıqca, onun daxilindəki yaşamaq və yaratmaq həvəsi də eyni səssizliklə parça-parça olur.

​Lakin bu acınacaqlı durum yalnız müəllimin deyil, bütöv bir cəmiyyətin faciəsidir. Müəllimini ucalda bilməyən, onun qədrini və ləyaqətini qorumayan bir cəmiyyətin gələcəyi də köksüz ağac kimi qurumağa məhkumdur. Bu gün bu haqsızlığa qəlbi göynəyən, sizinlə eyni acını duyan həssas qəlblər bilirlər ki, müəllimin susqunluğu acizlikdən deyil, nəzakətindən və peşəsinə olan dərin hörmətindəndir. O, köməksiz görünə bilər, amma heç vaxt tək deyil; çünki onun yetişdirdiyi vicdanlı insanların yaddaşında silinməz izləri var.

​Hər gecənin bir gündüzü, hər sərt çovğunun bir baharı olduğu kimi, bu qaranlıq buludlar da bir gün müəllimlərimizin səmasından çəkilib gedəcək. Ruhunuzu incidən bu haqsızlıqlar, bu soyuq və ögey münasibətlər əbədi sürməyəcək. Bir gün həmin üfüqdə doğacaq ədalət günəşi yalnız sinif otaqlarını deyil, illərdir incidilmiş, unudulmuş müəllim qəlblərini də isidəcək. O günə qədər dik durun, çünki sizin çəkdiyiniz zəhmət yerə düşməyəcək qədər müqəddəs və ucadır.

Vüqar Məmmədov


Təhsilin gizli həqiqətləri: Hörümçək torundan xilas olmağın vaxtıdır​Hər gün mediada və sosial şəbəkələrdə Elm və Təhsil...
31/08/2026

Təhsilin gizli həqiqətləri: Hörümçək torundan xilas olmağın vaxtıdır

​Hər gün mediada və sosial şəbəkələrdə Elm və Təhsil Nazirliyi, MÜTDA, yerli təhsil idarələri, məktəb direktorları və müəllimlər barədə yüzlərlə yazı dərc olunur. Bu kütləvi informasiya axınının böyük əksəriyyəti pafoslu hesabatlardan və standart təriflərdən ibarət olsa da, yalnız 5 faizə qədəri real tənqidi özündə əks etdirir. Lakin ən acı reallıq budur ki, cəmiyyətdən gizlədilən, təhsilin gerçək mənzərəsini ortaya qoyan həqiqətlərin 95 faizi məhz o kiçik, cəsarətli tənqidlərin içində boylanır. Bu yazılar sadəcə quru şikayət deyil, təhsil sistemindəki dərin çatları və fəsadları ifşa edən həyəcan təbilləridir.

​Bəs nə üçün müvafiq dövlət qurumları bu təbilləri eşitməzdən gəlir? Nəyə görə bu qədər ciddi iddialara, səslənən xəbərdarlıqlara zərrə qədər də olsa əhəmiyyət verilmir? Son beş ilin mənzərəsinə nəzər saldıqda, yaranmış şübhələri ortadan qaldıracaq, cəmiyyəti qane edəcək bircə genişmiqyaslı, şəffaf, hətta məxfi daxili araşdırmanın belə aparılmadığının şahidi oluruq. Sanki aidiyyəti instansiyalar bu tənqidlərin doğura biləcəyi nəticələrdən, üstüörtülü qalan qaranlıq məqamların ifşasından çəkinirlər. Bu nümayişkaranə susqunluq isə mövcud problemləri həll etmir, əksinə, cəzasızlıq və özbaşınalıq bataqlığını daha da dərinləşdirir.

​Vəziyyət o həddə çatıb ki, bu, sadəcə inzibati boşluq və ya kadr çatışmazlığı çərçivəsindən çıxaraq, hər tərəfi cənginə almış, hörümçək torunu xatırladan mafioz bir üsul-idarəyə çevrilib. Təhsil kimi strateji, həyati önəm daşıyan bir sahənin belə qanunsuz şəbəkənin caynağına keçməsi təkcə bu günümüzü deyil, birbaşa gələcəyimizi təhdid edir. Söhbət yalnız hansısa məktəbin dörd divarı arasında baş verən neqativ hallardan getmir; bu, böyüməkdə olan nəslin taleyinə, dolayısı ilə dövlətçiliyin təməllərinə vurulan ən ağır zərbədir. Çünki dövlətin gələcəyi sinif otaqlarında formalaşır. O otaqları idarə edən sistemin çürüməsi isə dövlətçiliyin özünü açıq və qaçılmaz təhlükə altına atmaq deməkdir.

​Bəlkə aidiyyəti qurumlar nəyi necə araşdıracaqlarını, hansı mexanizmlərdən istifadə edəcəklərini bilmirlər? Əgər problem doğrudan da metodologiya və ya informasiya qıtlığıdırsa, bizlər – təhsilin taleyinə biganə qalmayan, vicdanlı vətəndaşlar bu istiqamətdə təmənnasız kömək etməyə hazırıq. Hansı sənədlərin harada və necə yoxlanılmalı olduğunu, hansı qaranlıq künclərə işıq salınmalı olduğunu göstərmək üçün əlimizdən gələn dəstəyi verə bilərik. Kifayət qədər təcrübə, müşahidə və təkzibedilməz faktlar ortadadır; indi sadəcə bunları dinləyib dərhal hərəkətə keçəcək qətiyyətli siyasi iradəyə ehtiyac var.

​Artıq uçuruma doğru sürüklənən bu dağıdıcı prosesə birmənalı şəkildə "Dur!" deməyin əsl vaxtıdır. Təhsilimizi, dolayısı ilə gələcəyimizi xilas etmək naminə bu qaranlıq hörümçək toru darmadağın edilməli, sistem kökündən sağlamlaşdırılmalıdır. Biz övladlarımızın taleyini kimlərinsə şəxsi maraqlarına və qurduqları məkrli şəbəkələrin insafına həvalə edə bilmərik. Atılacaq hər bir doğru, cəsarətli və obyektiv addım yalnız bir sistemin deyil, bütöv bir xalqın rifahının və sarsılmaz dövlətçiliyin xilası olacaqdır.

Vüqar Məmmədov


Təhsilin sükut faciəsi: Kabinetlərdə boğulan gələcəyimiz​Müəllim cəmiyyətin vicdanı, gələcəyin memarı və haqqın ən gur s...
30/08/2026

Təhsilin sükut faciəsi: Kabinetlərdə boğulan gələcəyimiz

​Müəllim cəmiyyətin vicdanı, gələcəyin memarı və haqqın ən gur səsidir. Lakin bu gün mənzərə tamam fərqlidir: haqsızlıq qarşısında susan və susmağa məhkum edilən bir müəllim ordusu ilə üz-üzə qalmışıq. Əsl müəllim ruhu, ədalət duyğusu və həqiqət axtarışı sanki dərin bir sükuta qərq olub. Nəyi gözləyirik? Təhsilin başına açılan oyunları kənardan izləmək, sadəcə verilən tapşırıqları kor-koranə icra etmək bir təhsilverənin missiyasına nə dərəcədə sığır? Bu sükut təkcə fərdlərin yox, bütöv bir cəmiyyətin mənəvi tənəzzülünün başlanğıcıdır, çünki haqsızlığa boyun əyən müəllimin yetişdirdiyi şagird də gələcəkdə eyni qorxunun əsiri olaraq böyüyəcək.

​Bu acınacaqlı mənzərənin əsas memarları isə haqq və ədalətdən, təhsilə peşəkar yanaşmadan fərsənglərlə uzaq düşən məktəb rəhbərləri, sektor və idarə müdirləridir. Təhsil müəssisələrini bir elm ocağı kimi deyil, öz şəxsi ambisiyalarının və bürokratik maraqlarının poliqonu kimi idarə edən bu şəxslər üçün keyfiyyət, inkişaf və sağlam mühit çoxdan arxa plana keçib. Onların yeganə məqsədi yuxarıdan gələn göstərişləri şərtsiz yerinə yetirmək və tabeliyində olanları daimi psixoloji təzyiq altında saxlamaqdır. Belə bir idarəetmə fəlsəfəsi təhsilin əsl mahiyyətini məhv edir, yaradıcı, prinsipial və azad düşüncəli kadrları isə sistemdən kənarlaşdırır.

​Ortada gəzən ən böyük bəla isə "Amandı, kresloma bir şey olar" qorxusudur. Məhz bu vəzifə sevdası bəzi rəhbərlərin və hətta müəllimlərin gözünü elə kor edib ki, onlar üçün şəxsi mənafelər xalqın taleyindən daha önəmli hala gəlib. Təəssüf ki, bəziləri üçün rahatlıq və kreslo imtiyazları vicdan əzabını çoxdan üstələyib və "yoxsa sizə belə sərf edir?" sualı acı bir reallığa çevrilib. Vəzifəsini itirmək qorxusu ilə ən absurd qərarlara belə səsini çıxarmayanlar anlamaq istəmirlər ki, o kabinetlər və kreslolar gəldi-gedərdir, amma təhsilə vurduqları sağalmaz yaralar nəsillərin bədbəxtliyinə səbəb olacaq.

​Halbuki hər hansı bir qərar veriləndə ilk növbədə bu xalqın, millətin və dövlətin gələcəyi düşünülməlidir. Vicdan deyilən o ali mühakimə hissi heç olmasa bir anlıq yada düşməli, fərdi maraqlar ümummilli mənafeyə qurban verilməməlidir. Təhsil sadəcə rəqəmlərdən, saxta hesabatlardan və formal tədbirlərdən ibarət deyil; o, bir xalqın var olmaq, inkişaf etmək və ayaqda qalmaq qarantıdır. Bu gün təhsil sistemində yaradılan hər bir ədalətsizlik sabah cəmiyyətin hüquq, səhiyyə, iqtisadiyyat və digər sahələrində dövlətin bünövrəsini sarsıdan ağır fəsadlar kimi özünü büruzə verəcək.

​Artıq zaman yetişib: təhsilin başına açılan bu oyunlara dur demək, kabinetlərdə oturub bu müqəddəs sahəni məhv edənlərə qarşı haqq səsini ucaltmaq hər bir vicdanlı təhsil işçisinin mənəvi borcudur. Əsl müəllim ruhunu işə salmağın, qorxuları bir kənara atıb həqiqətin və gələcəyimizin yanında durmağın vaxtıdır. Kabinetlərdə oturub öz cılız maraqları naminə təhsili və gəncliyin taleyini məhv edənlərə ar olsun! Bu xalqın, dövlətin işıqlı sabahı yalnız susqunluğunu pozan ədalətli müəllimlərin və cəsarətini itirməyən ziyalıların çiyinləri üzərində qurulacaq.

Vüqar Məmmədov


Təhsil sistemi sadəcə quru məlumat ötürməkdən ibarət deyil. Yeni tədris ilində müəllimlərin öz ənənəvi, hətta tamamilə k...
30/08/2026

Təhsil sistemi sadəcə quru məlumat ötürməkdən ibarət deyil. Yeni tədris ilində müəllimlərin öz ənənəvi, hətta tamamilə köhnəlmiş yanaşmalarından imtina etməsinin vaxtı çoxdan çatıb. Şagirdlərin potensialını boğan mexaniki tədris prosesindən xilas olmaq və tədrisin keyfiyyətini artırmaq üçün aşağıdakı 10 reallıqla üzləşmək zəruridir:

1. ​Əzbərçiliyə son qoyun: Şagirdlərin beynini məlumat anbarına çevirmək onlara təhsil vermək demək deyil. Faktları mexaniki şəkildə əzbərlətmək əvəzinə, şagirdlərə həmin məlumatları təhlil etməyi və real həyatda necə tətbiq edəcəklərini öyrədin.

2. ​Avtoritar idarəetmədən uzaqlaşın: Sinif otağı müəllimin mütləq hakimiyyət qurduğu hərbi düşərgə deyil. Şagirdlərin sual verməsinə və fərqli düşünməsinə şərait yaradın. Səssiz və mütləq şəkildə “itaətkar” sinif sağlam intizamın yox, qorxunun və passivləşdirilmiş düşüncənin göstəricisidir.

3. ​Qiyməti cəza alətinə çevirməyin: İmtahanlar və gündəlik ballar şagirdi qorxutmaq, alçaltmaq və ya başqaları ilə müqayisə edərək mühakimə etmək üçün vasitə olmamalıdır. Zəif qiymət çox vaxt şagirdin qavrama problemini yox, seçdiyiniz tədris metodunun səmərəsizliyini nümayiş etdirir.

4. ​Texnologiyadan sadəcə formal xarakterli istifadəni dayandırın: Ağıllı lövhədən proyektor kimi istifadə etmək innovasiya sayıla bilməz. Rəqəmsal alətləri dərsə “müasir görünmək” xatirinə yox, həqiqi interaktiv öyrənmə mühiti yaratmaq üçün funksional şəkildə inteqrasiya edin.

5. ​Peşəkar durğunluğunuzla üzləşin: “Mən bu fənni 20 ildir eyni qaydada tədris edirəm” arqumenti təcrübənin deyil, inkişafdan qalmağın əlamətidir. Auditoriya ilə ayaqlaşmaq üçün hər il öz metodologiyanızı mütəmadi olaraq təftiş etməli və yeniləməlisiniz.

6. ​Hamıya eyni qəlibdə yanaşmaqdan əl çəkin: Bütün şagirdlər məlumatı eyni sürətlə və eyni formada qavramır. Yalnız ön partalarda əyləşən “yaxşı oxuyanlarla” işləyib, qalanlarını göz ardı etmək qeyri-peşəkarlıqdır. Fərdiləşdirilmiş tədris modelinə keçmək artıq zərurətə çevrilib.

7. ​Dərsi öz eqonuzun sərgisinə çevirməyin: Dərsin mərkəzində müəllim yox, şagird dayanmalıdır. Qırx beş dəqiqə ərzində dayanmadan mühazirə oxumaqla və ya heç kimə söz haqqı verməməklə mükəmməl dərs keçdiyinizi düşünmək, sadəcə, özünüzü aldatmaqdır.

8. ​Qısnamaya (bullinqə) göz yummağı dayandırın: “Uşaqdırlar, aralarında belə şeylər olur” deyərək şagirdlər arasındakı psixoloji və fiziki təzyiqləri görməzdən gəlmək idarəçilik zəifliyinizdir. Sağlam və təhlükəsiz psixoloji mühit yaratmadan onlardan akademik uğur gözləmək əbəsdir.

9. ​“Bilmirəm” deməkdən çəkinməyin: Şagirdin verdiyi çətin sual qarşısında süni avtoritetinizi qorumaq üçün yalan məlumat vermək və ya onu sərt şəkildə susdurmaq acizlikdir. Səhv edə biləcəyinizi qəbul etmək sizi kiçiltmir, əksinə, öyrənməyin davamlı və hamı üçün keçərli bir proses olduğunu göstərir.

10. ​Valideynlərə tabeçiliyinizdəki şəxslər kimi yanaşmayın: Valideyn iclaslarını sadəcə şikayət meydanına çevirməkdən imtina edin. Valideyn sizin hesabat tələb edəcəyiniz biri deyil, şagirdin inkişafı istiqamətində tənqidə və əməkdaşlığa açıq olmalı bərabərhüquqlu tərəfdaşdır.

​Yeni tədris ili sadəcə təqvimin dəyişməsi deyil, həm də zərərli öyrətmə vərdişlərindən xilas olmaq və tədris prosesinə köklü şəkildə yenidən baxmaq üçün əsl fürsətdir. Şagirdlərin hərtərəfli inkişafı rahatlıq zonasına sığınan müəllimlərin deyil, öz metodlarını daim tənqid edib təkmilləşdirən peşəkarların əməyindən asılıdır.

Vüqar Məmmədov


Yeni tədris ilinə uğurlu başlanğıc: Valideynlər üçün 10 tövsiyə​Yeni tədris ilinin başlanması həm şagirdlər, həm də vali...
29/08/2026

Yeni tədris ilinə uğurlu başlanğıc: Valideynlər üçün 10 tövsiyə

​Yeni tədris ilinin başlanması həm şagirdlər, həm də valideynlər üçün həyəcanverici, eyni zamanda müəyyən qədər stresli bir keçid dövrüdür. Çox vaxt valideynlər övladlarının yalnız akademik göstəricilərinə köklənərək onların psixoloji və emosional ehtiyaclarını arxa plana atırlar. Halbuki təhsil prosesində uğurun təməli təkcə məktəblə deyil, evdə qurulan sağlam mühit və düzgün yanaşma ilə birbaşa bağlıdır. Dərs ilinin ilk günlərindən etibarən atılan sağlam addımlar gələcəkdə yarana biləcək bir çox təlim-tərbiyə probleminin, xüsusilə də uşağın məktəbdən soyumasının qarşısını alır. Yeni dərs ilində övladınıza ən yaxşı dəstəyi təmin etmək və əsas problemlərin həllinə fokuslanmaq üçün bu 10 fundamental tövsiyəyə diqqət yetirmək mühümdür.

​Hazırlıq mərhələsində fiziki və psixoloji təməli düzgün qurmaq həlledici rol oynayır.

1. Sağlam yuxu rejimini bərpa edin. Yay tətilindən sonra uşaqların əvvəlki rejimə qayıtması çətin olur; yuxusuzluq diqqət dağınıqlığına və əsəbiliyə yol açdığı üçün bioloji saatı dərslər başlamazdan əvvəl tənzimləmək şərtdir.

2. Evdə effektiv dərs mühiti yaratmaqdır. Uşağın diqqətini yayındıracaq əşyalardan uzaq, sakit və yaxşı işıqlandırılmış iş masası onun konsentrasiyasını nəzərəçarpacaq dərəcədə artırır.

3. Qiymət deyil, öyrənmək xatirinə oxumağı təşviq etməkdir. Təhsildəki ən böyük problemlərdən biri uşağın yalnız yüksək qiymət almaq üçün təzyiq altında saxlanmasıdır; ona səhv etmək hüququ verin və öyrənmə prosesinin nəticədən daha dəyərli olduğunu aşılayın.

4. Gözləntilərinizdə reallığı qoruyun. Övladınızın potensialını düzgün qiymətləndirin və ondan bacardığından artığını tələb edərək üzərinə ağır mükəmməlliyyətçilik stresi yükləməyin.

5. Məktəb və müəllimlərlə sağlam əməkdaşlıq qurmaqdır. Müəllimləri rəqib və ya sadəcə şikayət edən tərəf kimi görmək əvəzinə, övladınızın hərtərəfli inkişafı üçün onlarla mütəmadi ünsiyyətdə olun.

6. Rəqəmsal asılılığı nəzarətdə saxlamaqdır. Qadcetləri tamamilə qadağan etmək adətən aqressiv əks-reaksiya doğurur; bunun əvəzinə ekran vaxtını dərslərə mane olmayacaq şəkildə, övladınızla ortaq razılaşma əsasında tənzimləyin.

7. Effektiv və dərin ünsiyyət qurun. Məktəbdən gələn uşağa sadəcə "Neçə aldın?" demək əvəzinə, "Bu gün səni ən çox nə sevindirdi?" və ya "Hər hansı çətinliyin oldumu?" deyə soruşaraq, onun daxili dünyasına və məktəb həyatına səmimi maraq göstərin.

​8. Dərs hazırlığı prosesində uşağa müstəqillik verməkdir. Ev tapşırığını uşağın əvəzinə yazmaq ən təhlükəli valideyn səhvlərindəndir; siz sadəcə istiqamət verən və çıxılmaz vəziyyətdə dəstək olan tərəf olmalısınız ki, uşaqda daxili məsuliyyət hissi inkişaf etsin.

9. Dərsdənkənar fəaliyyətlərdə qızıl ortanı tapmaqdır. Uşağı eyni vaxtda bir neçə kursa və hazırlığa yazdırmaqla onu tükətməyin; passiv istirahət və sərbəst oyun dərslər qədər həyati əhəmiyyət daşıyır.

10. Müqayisədən birmənalı şəkildə çəkinin. Övladınızı başqalarının uşaqları ilə müqayisə etmək onun həm sizə olan inamını, həm də fərdi özgüvənini dərindən sarsıdır; unutmayın ki, hər bir uşağın inkişaf tempi, istedadı və qavrama qabiliyyəti tamamilə unikaldır.

​Yekun olaraq qeyd etmək lazımdır ki, təhsil uzun, zəhmət tələb edən bir marafondur. Valideyn olaraq əsas vəzifəmiz bu marafonda uşaqlarımızın önündə qaçıb bütün maneələri yox etmək deyil, onlarla yan-yana addımlayaraq yıxıldıqlarında yenidən qalxmağı öyrətməkdir. Yuxarıda sadalanan 10 tövsiyə sadəcə tədris ilinin əvvəlində deyil, bütün məktəb həyatı boyu bələdçi kimi qəbul edilməlidir. Övladınıza sevgi, səbir və anlayışla yanaşdığınız hər an, onun həm dərslərində, həm də gələcək müstəqil həyatında qazanacağı ən böyük uğurların sarsılmaz təməlini qoyur.

Vüqar Məmmədov


Buz tutmuş qəlblərin süqutu: mərhəməti harada itirdik?​Sonuncu dəfə nə zaman qonşunun yarasına məlhəm olduq, kədərdən sa...
29/08/2026

Buz tutmuş qəlblərin süqutu: mərhəməti harada itirdik?

​Sonuncu dəfə nə zaman qonşunun yarasına məlhəm olduq, kədərdən saralmış çöhrəsinə baxıb, bircə cüt xoş sözlə içindəki o qaranlıq guşəsinə işıq saldıq? Yəqin ki, çoxumuz bu sualın qarşısında acizik. Həyatın dayanmaq bilməyən amansız axarı, saxta qayğıların bitib-tükənməyən qaçhaqaçı içində, elə bil, ən müqəddəs duyğumuzu – bir-birimizin qəlbinə toxunmaq bacarığımızı ümidsizcəsinə itirmişik. Bəs biz nə zaman bu qədər yadlaşdıq? Nə zaman aramızdakı o incə, nurlu ünsiyyət telləri qırıldı və yerini soyuq, lal divarlara təslim etdi? Hər kəs öz kiçik, xəyalpərəst dünyasına çəkilib qapısını arxadan qıfıllayanda, əslində, təkcə evimizin deyil, ruhumuzun da pəncərələrini başqalarının fəryadına bağladıq.

​Bu gün, bəlkə də, hər birimiz zərli geyimlərimizlə, divarları bəzəyən diplomlarımızla, cəmiyyət içindəki süni nəzakətimizlə qürrələnə bilərik. Lakin savadın zirvəsinə çatmaq və zahirən kübar görünmək hələ içimizdəki o “insan”ı oyatmağa yetmir. Əgər ürəyimizin dərinliklərində başqasının acısına göynəyəcək qədər mərhəmət yoxdursa, daxilimizdəki o ilahi kəramət toxumu çoxdan quruyubsa, deməli, biz insanlıq sarayının ən dəyərli incisini itirmişik. Ağıl və təhsil insana yol göstərən parlaq bir fənər ola bilər, amma o qaranlıq yolda büdrəyib yıxılanı ayağa qaldırmaq, qəribin göz yaşını silmək yalnız və yalnız mərhəmətin karıdır. Mərhəmət hissi ilə yoğrulmayan, ruhdan məhrum təhsil quraqlıqdan çatlamış torpaq kimidir: nə cücərər, nə də kimsəyə kölgə salar.

​Mənəvi sütunlarımızın sarsılması bir gecənin içində baş vermədi; biz qürub edən günəş kimi yavaş-yavaş, fərqinə belə varmadan uzaqlaşdıq bir-birimizin hərarətindən. Bir zamanlar qonşu evdən qopan cüzi bir ah səsi bütün məhəllənin qəlbində zəlzələ yaradardısa, bu gün eyni damın altında yaşadığımız kimsələrin taleyindən, hətta adından belə bixəbərik. Dövrümüzün rəqəmsal toru bizi bütün dünya ilə eyni otağa sığdırsa da, ən yaxınımızdakı insanların lal qırıqlıqlarına qarşı bizi həm kar, həm də kor etdi. Eqoizm və fərdiyyətçilik mənliyimizə hörümçək toru kimi sarıldıqca, içimizdəki o saf, təmiz yardımlaşma bulağı da quruyub qeyb oldu.

​Halbuki Adəm övladını yaşadan, onu digər varlıqlardan ayırıb ucaldan ən ali cövhər məhz mərhəmətdir. Mərhəmət cibdəki qəpiyi kimsəsizə uzatmaq və ya kiməsə yuxarıdan aşağı baxıb sadəcə acımaq deyil. O, bir insanın kədərini öz köksündə hiss etmək, qaranlıq uçurumun kənarında onun əlindən bərk-bərk tutmaqdır. Bu müqəddəs hiss bizim milli və mənəvi köklərimizin can-dildən qidalandığı şirədir. O bağlar quruduqca cəmiyyət adlı bu böyük ağacın da yarpaqları tökülür, ruhu saralır. Hər dəfə bir məzlumun ahına kar qaldığımızda, əslində, öz insanlığımızın bir kərpicini uçururuq.

​Lakin həyat nə qədər amansız olsa da, insan qəlbi daim işığa, şəfqətə doğru boylanmağa məhkumdur və itirdiyimiz o bənzərsiz mənəvi xəzinəni xarabalıqlar içindən çıxarmaq yenə də öz əllərimizdədir. Bunun üçün dağları aşmağa, möcüzələr yaratmağa ehtiyac yoxdur. Kifayətdir ki, bu gün pilləkəndə rastlaşdığımız qonşuya ürəkdən qopan isti bir salam verək, tənhalığa tərk edilmiş bir qocanın qapısını döyüb halına yanaq. Biliyimizi və ədəbimizi mərhəmətin o nurlu işığı ilə taclandırdığımız gün içimizdə yuva salmış o sərt şaxta əriyəcək. Məhz o zaman biz yenidən əsl insan olmağın, dərdləri çiyin-çiyinə bölüşərək yox etməyin o ülvi dincliyinə qovuşacağıq.

Vüqar Məmmədov


Pulla satın alına bilməyən dəyərlər.​Həyatda bir çox şeyin qiyməti ola bilər, lakin dəyəri olan hər şeyin qiyməti yoxdur...
28/08/2026

Pulla satın alına bilməyən dəyərlər.

​Həyatda bir çox şeyin qiyməti ola bilər, lakin dəyəri olan hər şeyin qiyməti yoxdur.

​Pulla gözəl bir ev ala bilərsiniz, lakin o evin içindəki rahatlığı satın ala bilməzsiniz.

​Baha bir saat ala bilərsiniz, lakin zamanı satın ala bilməzsiniz.

​Ən yaxşı məktəblərdə oxuya bilərsiniz, lakin əxlaqı və xarakteri pulla qazana bilməzsiniz.

​İnsanları yanınızda işlədə bilərsiniz, lakin onların səmimi hörmətini satın ala bilməzsiniz.

​Ətrafınızda çoxlu insan ola bilər, lakin həqiqi dostluq mənfəətlə deyil, qəlblə qurulur.

​Bax, insanı həqiqətən zəngin edən və pulla satın alına bilməyən bəzi dəyərlər:

​Qanacaq (Mərifət)…
İnsanın harada və necə davranacağını bilməsidir. Bu, təkcə biliklə deyil; ailədən, mühitdən, təcrübədən və insanın özünü yetişdirməsi ilə qazanılır.

​Əxlaq…
Heç kimin görmədiyi yerdə belə doğru olanı edə bilməkdir. Əxlaq insanın həqiqi şəxsiyyətidir.

​Hörmət…
Vəzifəyə görə tələb oluna bilər, amma məcburiyyətlə qazanıla bilməz. Həqiqi hörmət davranışla, ədalətlə və insanlara verilən dəyərlə formalaşır.

​Xarakter…
Şərait dəyişsə belə, insanın öz dəyərlərindən dönməməsidir. Pul insanın imkanlarını artıra bilər, lakin xarakterini formalaşdıra bilməz.

​Sağlam düşüncə…
Eşitdiyi hər şeyə inanmamaq, hər əsəbləşəndə dərhal danışmamaq, gücü çatdığı hər an cavab verməməkdir. Bəzən susmağı, bəzən gözləməyi, bəzən də geri çəkilməyi bacarmaqdır.

​Etibar…
İllərlə qazanılır, bir neçə dəqiqəyə itirilə bilər. İtirildikdə pulu yenidən qazanmaq mümkündür, lakin sarsılmış etibarı bərpa etmək çox daha çətindir.

​Səbir…
Hər şeyin dərhal baş verməsini tələb etməməkdir. Zəhmət çəkmək, gözləmək, mübarizə aparmaq və yeri gələndə yenidən başlamaqdır.

​Nəzakət…
Təkcə gözəl geyinmək deyil. Qırmadan danışmaq, incitmədən xəbərdarlıq etmək, sahib olduğu güclə başqasını əzməməkdir.

​Dürüstlük…
Yalnız işinə yarayanda deyil, nəticəsi ağır olsa belə doğrunu deyə bilməkdir. Çünki dürüstlük insanın özünə olan hörmətinin göstəricisidir.

​Sevgi…
Bəlkə də bütün bunların ən dəyərlisidir. Həqiqi sevgi satın alına bilməz, məcburiyyətlə əldə edilməz və əmrlə yaşadıla bilməz. Sevgi ancaq səmimiyyətlə boy atır.

​Bir insanın bank hesabının böyük olması onun böyük insan olması demək deyildir.

​Əsl zənginlik:​etibarlı bir ad qoyub getmək,
​insanların qəlbində gözəl bir yer tutmaq,
​arxasınca xeyirlə yad olunmaq və olduğu mühitə dəyər qata bilməkdir.

​Övladlarımıza yalnız yaxşı bir peşə və maddi imkanlar qoyub getməyi düşünməyək. Onlara əxlaqı, hörməti, dürüstlüyü, səbri, mərhəməti və sevgini də miras qoyaq.
​İnsanın həqiqi sərvəti sahip olduğu maddi şeylər deyil, malik olduğu xarakterdir.

Vüqar Məmmədov


Təhsilin pərdəarxası: ETN və MÜTDA-nın fəaliyyətində aparılması zəruri olanyoxlamalar​Azərbaycanda təhsil sistemi hər il...
26/08/2026

Təhsilin pərdəarxası: ETN və MÜTDA-nın fəaliyyətində aparılması zəruri olan
yoxlamalar

​Azərbaycanda təhsil sistemi hər il dövlət büdcəsindən milyardlarla manat vəsaitlə təmin edilsə də, cəmiyyətin haqlı narazılığı və məktəblərdəki problemlər bu vəsaitin effektivliyini ciddi şübhə altına alır. Elm və Təhsil Nazirliyi (ETN) və Məktəbəqədər və Ümumi Təhsil üzrə Dövlət Agentliyi (MÜTDA) prosesin birbaşa idarəediciləridir. Təhsilin kağız üzərindəki hesabatlardan çıxıb reallıqda inkişaf etməsi üçün bu qurumların fəaliyyətində sərt, müstəqil və hədəfli yoxlamaların aparılması həyati zərurətdir.

​Sistemin "boşluqlarını" aydınlaşdırmaq və şəffaflığı bərpa etmək üçün mütləq şəkildə araşdırılmalı olan mühüm istiqamətlər bunlardır:

1. ​İnfrastruktur və təmir tenderlərinin maliyyə auditi: Hər il məktəb və bağçaların əsaslı təmiri üçün ayrılan milyonların müqabilində binaların qısa müddətdə qəzalı vəziyyətə düşməsi səbəbləri. Şişirdilmiş smetalar və podratçı şirkətlərlə idarəedicilər arasındakı ehtimal olunan gizli əlaqələr araşdırılmalıdır.

2. ​Dərslik siyasəti və nəşriyyat inhisarı: Tədris materiallarının məzmunundakı absurd səhvlərin mənbəyi, müəlliflərin seçimi mexanizmi və kütləvi tirajla çap prosesində müəyyən nəşriyyatların inhisarçı mövqeyi antimonopoliya yoxlamasından keçirilməlidir.

3. ​Yuxarı siniflərdə davamiyyət saxtakarlığı və "icazə" mexanizmi: Buraxılış sinif (X-XI) şagirdlərinin məktəbdən yayınaraq repetitorlara getməsi üçün rəhbərlik tərəfindən qeyri-rəsmi "aylıq haqq" müqabilində göz yumulması. Jurnallarda tam davamiyyət yazılan, lakin reallıqda bomboş qalan sinif otaqları qəfil yoxlanılmalı, tədrisin bu səviyyəsindəki kütləvi iflasın arxasındakı korrupsiya zənciri qırılmalıdır.

4. ​Bağçalarda qida təminatının zəncirvari təftişi: Tenderlə alınan yüksək keyfiyyətli məhsulların sənədləşməsi ilə uşaqların rasionuna daxil edilən ucuz qidalar arasındakı kəskin fərq, anbar kəsirləri və təchizat zəncirindəki itkilər ifşa edilməlidir.

5. ​"Könüllü" fondlar və qeyri-rəsmi yığımlar: Qadağan edilməsinə rəğmən fərqli adlar altında (təmir, mühafizə, təmizlik) yığılan vəsaitlərin miqyası. Məktəblərin dövlət təminatı olduğu halda, bu "kölgə iqtisadiyyatının" kimlər tərəfindən idarə edildiyi aydınlaşdırılmalıdır.

6. ​Direktor təyinatlarında nepotizm riski: İşə qəbul üzrə seçim mərhələsindən sonra müsahibələrdə qərarların nə dərəcədə subyektiv verildiyi. Yüksək ballı namizədlərin kənarda qalıb, zəiflərin irəli çəkilməsi faktları xüsusi yoxlanılmalıdır.

7. ​Xəyali dərnəklər və əlavə saatlar: Büdcədən pul silmək üçün sənədləşdirilən, lakin reallıqda heç bir şagirdin qatılmadığı şahmat, idman və incəsənət məşğələlərinin qəfil monitorinqi aparılmalıdır.

8. ​Daxili qiymətləndirmə (KSQ/BSQ) saxtakarlığı: Məktəblərin süni reytinq xatirinə şagirdlərin nəticələrini kütləvi şişirtməsi. Reallıqla kağız arasındakı fərq müstəqil test yoxlamaları vasitəsilə sübuta yetirilməlidir.

9. ​Məktəb içi inhisarlaşmış repetitorluq: Təhsil ocaqlarının daxilində vəzifə səlahiyyətlərindən sui-istifadə edərək şagirdlərin məcburən öz müəlliminin ödənişli hazırlığına yönləndirilməsi mexanizmi qırılmalıdır.

10. ​Sertifikatlaşdırma prosesinin pərdəarxası məqsədləri: Bu imtahanların həqiqətən də inkişafa, yoxsa sadəcə kütləvi ixtisarlara və test bazarına xidmət etdiyi. Sualları tərtib edənlərlə hazırlıq kursları arasındakı maraqlar yoxlanılmalıdır.

11. ​Rəqəmsallaşma büdcələrinin təyinatı: "Virtual Məktəb" və digər elektron portallar üçün xərclənən milyonların müqabilində sistemlərin daimi çökməsi. İT layihələrinin real maya dəyəri və effektivliyi ciddi audit tələb edir.

12. ​İnklüziv təhsil qrantlarının aqibəti: Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün ayrılan yerli və beynəlxalq büdcələrin hara xərcləndiyi. Əksər binalarda elementar pandusların belə olmaması fonunda bu vəsaitlərin izi tapılmalıdır.

13. ​Psixoloji xidmətin reallığı və bullinq: Şagirdlər arasında aqressiya və böhran hallarının artması fonunda məktəb psixoloqlarının fəaliyyətinin yalnız sənəd doldurmaqdan ibarət olması faktı yerindəcə təftiş edilməlidir.

14. ​Şikayətlərin dairəvi ört-basdır mexanizmi: Vətəndaş müraciətlərinin ETN tərəfindən elə şikayət olunan məktəb rəhbərliyinin özünə yönləndirilməsi. Bu absurd şikayət idarəetmə sisteminin cəmiyyətə vurduğu zərər təhlil edilməlidir.

15. ​Olimpiada və müsabiqələrdə elitarizm: Tədbirlərin təşkilində şəffaflığın pozulması, sualların sızdırılması və yalnız lisenziyalı özəl məktəb şagirdlərinin xüsusi qayğı ilə irəli çəkilməsi ehtimalları müstəqil komissiya ilə yoxlanılmalıdır.

16. ​Özəl məktəblərin lisenziya şərtlərinə nəzarət: Milyonlarla manat dövriyyəsi olan özəl müəssisələrin təhlükəsizlik, tədris proqramı və dövlət standartlarına həqiqətən cavab verib-vermədiyi biznes maraqlarından kənar audit olunmalıdır.

17. ​Kurikulum və Dövlət İmtahan Mərkəzi (DİM) ziddiyyəti: Məktəb proqramının zəifliyi ucbatından yaranan boşluqlar və şagirdlərin repetitor asılılığına məhkum edilməsi səbəbləri konseptual olaraq araşdırılmalıdır.

18. ​Təsərrüfat xərcləri və qışa hazırlıq: Qazanxanaların təmiri və yanacaq üçün ayrılan limitlərin necə buxarlanması. Məktəblərə ayrılan təmizlik və dəftərxana ləvazimatlarının anbarlardan otaqlara qədərki yolu kəskin nəzarətə götürülməlidir.

19. ​Vakansiyaların gizlədilməsi (MİQ): Müəllimlərin yerdəyişməsi və işə qəbulu zamanı ən yaxşı yerlərin kənar müdaxilələrlə sistemdən gizlədilərək tanış-biliş üçün saxlanılmasına dair cəmiyyətdə yaranmış şübhələr informasiya texnologiyaları səviyyəsində yoxlanılmalıdır.

20. ​Təhsil keyfiyyətinin beynəlxalq göstəricilərlə təzadı: Təhsil idarəedicilərinin daxili "uğur" hesabatları ilə Azərbaycanın PISA, TIMSS kimi beynəlxalq qiymətləndirmələrdəki acınacaqlı mövqeyi arasındakı dərin uçurum əsaslı şəkildə ifşa edilməlidir.

21......

​Sistemli problemlər cəzasız qaldıqca təhsilimiz kosmetik islahatların qurbanı olmağa davam edəcək. Bu kritik yoxlamalar sadəcə qüsurları tapmaq üçün deyil, gələcək nəsillərin təhsil hüququnu xilas etmək üçün ən kəsərli vasitədir.

Vüqar Məmmədov


Təhsildə qeyri-peşəkar addım: Məktəb rəhbərliyinin təyinatında yeni qaydalar hansı məqsədə xidmət edir?​Elm və Təhsil Na...
26/08/2026

Təhsildə qeyri-peşəkar addım: Məktəb rəhbərliyinin təyinatında yeni qaydalar hansı məqsədə xidmət edir?

​Elm və Təhsil Nazirliyi (ETN) və Məktəbəqədər və Ümumi Təhsil üzrə Dövlət Agentliyinin (MÜTDA) məktəb direktorları və onların müavinlərinin işə qəbulu qaydalarında etdiyi son dəyişikliklər təhsil ictimaiyyətində ciddi suallar və haqlı narazılıq doğurmaqdadır. Məktəbin idarə olunması kimi strateji və məsuliyyətli bir prosesin qeyri-şəffaf seçim mexanizminə və yalnız texniki göstəricilərə həvalə edilməsi təhsilin gələcəyi baxımından atılmış düşünülməmiş və peşəkarlıqdan uzaq bir addımdır.

​Qərara əsasən, sözügedən vəzifələrə təyinat almaq üçün ilkin meyar kimi yalnız sertifikasiya imtahanının nəticələrinin əsas götürülməsi mahiyyətcə potensial namizədlər çərçivəsini süni şəkildə daraldır. Düzdür, imtahan balı müəllimin nəzəri bilik səviyyəsini göstərir, lakin bu, onun liderlik bacarığını, böhran vəziyyətlərində idarəçilik qabiliyyətini və pedaqoji baxışını qətiyyən əks etdirmir. Bal məhdudiyyətinin tətbiqi idarəçilik təcrübəsi və yüksək təşkilatçılıq qabiliyyəti olan bir çox dəyərli kadrın önünü kəsərək, onları prosesdən haqsız yerə kənarda qoyur.

​Seçim mexanizmindəki əsas absurd yanaşma isə müsahibə mərhələsinin təşkilində özünü göstərir. Belə ki, bir vakant yer uğrunda bir neçə iddialı namizəd mübarizə aparsa da, ilk müsahibəyə çağrılan şəxs "məqbul" qiymət aldıqda proses yekunlaşır və növbəti namizədlərə sadəcə uğurlar arzulanır. Bu cür yanaşma tam bir fiaskodur; çünki birinci namizədin müsahibədən keçməsi onun iddiaçılar arasındakı ən yaxşı kadr olması demək deyil. Bəlkə də, növbədə dayanan digər namizəd məktəbi daha irəli apara biləcək zəngin təcrübəyə və fərqli baxış bucağına sahibdir.

​Növbəlilik sistemi ilə həyata keçirilən bu qeyri-məntiqi seçim prosesinin arxasında duran məqsədi anlamaq elə də çətin deyil. İddiaçılar arasında sağlam müqayisə aparmaq imkanının aradan qaldırılması kimlərəsə əlverişli və öncədən nəzərdə tutulmuş kadrların vəzifəyə gətirilməsini asanlaşdırır. Şəffaflıqdan tamamilə uzaq olan bu üsul obyektiv rəqabət mühitini məhv edir, əlavə səy göstərmədən və dərindən düşünməyə, yəni "başı işlətməyə" ehtiyac qalmadan istənilən şəxsi təyin etməyə əlverişli zəmin yaradır.

​Qabaqcıl dünya təcrübəsinə nəzər salsaq, görərik ki, inkişaf etmiş təhsil sistemlərində məktəb rəhbərliyinin seçimi çoxpilləli, hərtərəfli və tam şəffaf müsabiqə əsasında həyata keçirilir. Həmin ölkələrdə bütün namizədlərin portfoliosu və təqdim etdikləri inkişaf strategiyaları bərabər şərtlər daxilində, eyni vaxtda müqayisə olunur. Hətta yaxın keçmişə qədər ölkəmizdə də tətbiq edilən bu cür sağlam meyarların hazırda bəsit, dar çərçivəli və məntiqsiz bir mexanizmlə əvəzlənməsi tərəqqiyə yox, tənəzzülə xidmət edir.

​Unutmaq olmaz ki, məktəb sıradan bir inzibati bina deyil; o, gələcək nəslin formalaşdığı canlı və strateji bir təhsil ocağıdır. Direktor və müavin vəzifələrinə rəqabətsiz müsahibə və qeyri-peşəkar meyarlarla təyinat aparılması məktəblərdə idarəetmənin keyfiyyətini sürətlə aşağı salacaqdır. Yenilikçilikdən uzaq, yalnız formal tələblərə cavab verən kadrların bu vəzifələrə gətirilməsi təhsilin məzmunca inkişafına deyil, tam əksinə, durğunluğuna yol açacaq.

​ETN və MÜTDA-nın təsdiqlədiyi bu yeni qaydalar təhsildə aparıldığı deyilən islahatların ruhuna ziddir və cəmiyyətin kadr siyasətinə olan inamını sarsıdır. Seçim prosesi təcili olaraq yenidən nəzərdən keçirilməli, idarəetmədə meritokratiya — yəni sağlam rəqabət və ləyaqət prinsipi bərpa olunmalı, bütün iddiaçılara bərabər hüquqlar tanınmalıdır. Əks təqdirdə, mövcud şərtlər altında təhsilin idarəedilməsində peşəkarlıqdan və keyfiyyətdən danışmaq sadəcə xəyal olaraq qalacaq.

Vüqar Məmmədov


Address

Baku

Telephone

+994998208009

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when Vüqar Məmmədov posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Contact The Establishment

Send a message to Vüqar Məmmədov:

Shortcuts

Share